http://urplay.se/Produkter/173779-Tiggy-testar-Flaskspoket

// NT ÅSA

 GOD JUL TILL ER ALLA 

// önskar NT ÅSA

Hur kan vi göra en lärande miljö för de yngre åren?

Skriv tips i kommentarer =)

• Teknikvägg med t.ex. tända-släcka lampor, ljuddosor, dragkedjor, olika lås etc.

• Balans

http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nt/forskola/balans

• Ljud

http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nt/forskola/ljud

• Lutande plan

http://http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nt/forskola/lutande-plan

 Uppbyggd miljö =) Lutande plan, händelsekedja = testa, diskutera!

Kreativiteten är något som Vygotskij beskriver som en viktig del i vår kunskapsprocess. Han menar att vår kunskapsprocess består av kreativitet och att alla människor besitter en kreativförmåga. Med detta så skapar Vygotskij en föreställning om vår omvärld (s, 10). Den närmaste utvecklingszonen är ett av de mest kända begrepp som han använder. Begreppets betydelse är det man kan klara på egen hand och det man kan klara av med stöd av andra. Barnets läroprocess påverkas av de som finns omkring dem och enligt Vygotskij är tanke och språk sammankopplat.

Vygotskij, L.S. (1995). Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg: Daidalos.

Texten är lånad:

http://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/26112/1/gupea_2077_26112_1.pdf

// NT ÅSA

http://www.svenskenergi.se/Vi-arbetar-med/Fragor-G-O/laddasverige/Elinspiration-for-forskola/Arbetshandledning-och-materialsats/

http://www.svenskenergi.se/Global/Bilder/Ladda%20Sverige/ElinspirationF%c3%b6rskola/Arbetshandledning_Amanda.pdf

Amanda undrar-materialsats – finns att köpa på Hands- on Science

http://www.hos.se/produkt/amanda-undrar-materialsats/2460//

NATIONELLT RESURSCENTRUM

http://www2.fysik.org/laerarresurser/experiment-och-annat/filmade-experiment/blaasningar

http://www2.fysik.org/laerarresurser/experiment-och-annat/filmade-experiment/blaasningar

NT-bloggen | naturvetenskap och teknik i Strängnäs kommuns förskolor

http://ntbloggen.wordpress.com/

Förskolan Syrenen

http://syrenentoreboda.blogspot.se/

// NT ÅSA

Ett tips är att ta med ett rör och barnens lek med bilarna och  bollarna förändras. Vilken kommer längst? Du kan utmana och utveckla genom att mäta på olika sätt. Varför kom den bilen längst? Är däcken likadan? Nämn ord som lutande plan,  brant backe.

Utmana och stimulera barnens utforskande genom att pröva och visa

• hur vissa föremål rullar och andra glider ner för det lutande planet
• hur ytan på det lutande planet och ytan på det föremål som glider (och/eller rullar) ner för planet påverkas av friktionen som uppstår
• hur olika ytor påverkar föremålens möjlighet att glida ner för det lutande planet
• hur planets lutning påverkar föremålets hastighet. Förändra lutningen på planet och undersök vad som sker med föremålen. Jämför mellan olika föremål.

I utforskandet upptäcker barnen att vissa föremål rullar och andra glider ner för lutande plan. I utforskandet har de också möjlighet att studera föremålens utformning, storlek, underlag och att det kan ha betydelse för hastigheten om föremålet glider eller rullar (friktion). (Skolverket – Länk efter bild)

Vad händer när ”Nisse” satte en hjälm framför röret?

LÄNK:

http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nt/forskola/lutande-plan/utforska-lutande-plan-1.214774

// NT ÅSA

Vi valde att använda ett litet bord!

Detta är en uppgift som syftar till att säkerställa att eleverna ska lära sig om tryckfördelning. Ett bra sätt är att  försök blåsa upp en ballong, stå upp på den (ballongen kommer att brista som förväntat). Efter detta blåser ni upp 5-6 ballonger i lämpligt stora (du kommer inte att behöva blåsas upp helt, eftersom detta gör att de spricker lättare).

Det är viktigt:

1) att du har sopat golvet först så att det inte grus eller liknande.

2) att bordsytan torkas över

3) att inga ballonger är synliga under bordet

Om en ballong sticker ut från under bordet under testet då betyder det att du antagligen inte får en lika bra resultat som ni kunde ha fått om alla ballonger hade varit under bordsytan.

Var så noggranna som möjligt att balansera många elever  på detta bord (pedagogerna är på vardera sidan av bordet vägleder). Empiriskt är det vanligt att få mellan 5 och 6 elever på bordet!

LÄNK:

https://translate.google.se/translate?hl=sv&sl=no&u=http://www.ent3r.no/oppgave/ballongbord-oppgave-om-fordeling-av-trykk/&prev=search

// NT ÅSA

Experimenthäfte:

Tolv enkla experiment samlade i ett häfte. 

Tydliga instruktioner, illustrativa bilder och en kort text som förklarar teorin bakom experimentet.
Materiel till experimenten hittar du i köket, förrådet eller garaget.

Länk till experimenthäftet:

http://www.lab4kids.se/artikel.php?kid=&sok=&id=1509&sort=#.VkxjgNIvfIU

GASSLÄCKAREN:

Material: Ljus, tändare eller tändstickor, tillbringare, bakpulver, vatten.

Pröva och se vad som händer. Lägg ett par matskedar bakpulver i tillbringaren. Tillsätt några matskedar vatten. Vad händer? Låt blandningen puttra en stund. Vad händer? När det puttrar bildas en osynlig gas. Tänd ljuset. Häll försiktigt den osynliga gasen över ljuset. VAD HÄNDER?

Förklaring: Kemisk reaktion som bildar gasen koldioxid.  Gasen är tyngre än luft, vilket gör att den stannar kvar i tillbringaren tills du häller ut den. Den tunga koldioxiden knuffar undan luften som finns kring ljuset.Ljuset behöver syrgas ur luften för att kunna brinna. När luften trycks undan slocknar ljuset, spännande.
Hur många ljus kan vi släcka innan koldioxiden i tillbringaren ”tar slut”?

// NT ÅSA

Jag har haft ”Experiment och inspirationsstunder” för tre olika avdelningar och det är underbart att se de nyfikna barnen som ibland tror att jag trollar =)  Vad var det som hände? Jag har visat experiment, böcker, QR koder, teknik – händelsekedja m.m.

Mitt mål med dessa stunder är att jag vill inspirera barn och vuxna att våga testa och använda naturvetenskap och teknik mer i verksamheten tillsammans med språket. Du kommer in på matematik och så mycket mer, samarbete, nyfikenhet m.m.

Glöm inte TRYGGHETEN som Marie Lindvall Wahlberg säger i sin föreläsning ”Är inte barnet tryggt kan det inte utforska”

Här på bilden visar jag en katapult som är gjord av sex glasspinnar, fyra gummiband och en plastkork. Jag skjuter iväg en bit suddigummi och en kort bit från ett sugrör. Vilken kommer längst? Varför?  Har tyngden betydelse? Lätt? Tung?

Katapulten finns som beskrivning i boken ”Tunda och Triton” – Anna Gunnarsson. Där är olika experiment efter varje kapitel.  Hon säger ”Våga uppleva ihop med barnen och att samarbete är det bästa sättet om man vill utveckla något”  Anna Gunnarssons böcker är inte bara en berättelse utan korrekt naturvetenskap och det ska gå att bygga vidare på i framtiden.

Här skapar jag en luftström med fönen.

Dags att göra ett av mina favoritexperiment ”Ägget i flaskan” se i inlägget vecka 45 =)

Vad döljer sig för information bakom denna QR – koden?

Babblarna – Första låten

// NT ÅSA

Jag blev inspirerad av detta experiment när jag var i Borås på Naturvetenskap och teknik konferens, tummen upp! Detta experiment kan utföras på olika sätt så jag ger en del länkar i slutet av inlägget. Jag tycker att det är lätt att fånga barnen och få de nyfikna med detta experimentet. Vad händer? Trolleri?

Material:

• ett hårdkokt ägg
• e-kolv (ev fungerar en vinägerflaska)
• ett tårtljus
• tändstickor

Jag börjar med att sätta tårtljuset i det kokta ägget och därefter tänder jag ljuset. Håller e-kolven upp och ner tar in ljuset in i e-kolven håller lite lätt under det kokta ägget en stund tills jag känner att nu är det dags att släppa. Ljuset släcks och vad händer med det kota ägget? Det sugs in.

Hur gör jag nu för att få ut det kokta ägget igen? Jag blåser luft in i e-kolven så att det pressas in luft och vad händer…Ägget trycks ut igen =) Rekommendera er att testa för det är riktigt häftigt.

Hur det funkar

Ägget pressas ner i flaskan på grund av undertryck. Ett tryck uppstår då en partikel (molekyl) träffar en yta. Ju fler partiklar som träffar samtidigt ju högre tryck bildas. Varm luft kräver mycket större plats än kall luft. Det beror på att de varma luftpartiklarna rör sig mycket snabbare än kalla luftpartiklar. När vi slutar att värma på vattnet eller när tändstickorna slocknar så svalnar luften inne i flaskan. Eftersom ägget täpper till öppningen kan ingen luft komma in. I stället blir det lägre lufttryck inne i flaskan. Det högre lufttrycket utanför pressar ner ägget i flaskan. (Från internet).

Länkar:

http://www.ungafakta.se/pyssel/skapa/aggflaskan/

http://school.chem.umu.se/Experiment/140

http://sites.google.com/site/hurdetfunkar/experiment/aegget-i-flaskan

LYCKA TILL !!!

// NT ÅSA